Bauteile von Hypermedia-Texten

1. Bauteile auf der konzeptionellen Ebene

Die beiden grundlegenden Bauteile der konzeptionellen Ebene sind das Modul und der Link.

• Ein Modul ist eine vom Hypertextsytem identifizierbare konzeptionelle Einheiten, die aus mehreren medialen Komponenten (z.B. Text, Bild, Video, Audio) bestehen kann. Ein Modul kann Teil eines Hypertextdokuments oder ein ganzer E-Text sein.
• Ein Link ist eine vom Hypertextsystem verwaltete Zuordung zwischen einem Ausgangsanker und einem oder mehreren Zielankern.

Mit diesen beiden Grundkonzepten lassen sich in einer Hypertextbasis komplexere funktionale Einheiten, z.B. Hypernetze (Sites) bzw. Hypertextdokumente (Hypermedia-Texte), bilden und strukturieren. Dezidierte Hypertextsystemen stellen dafür ausgereifte Strukturierungkonzepte zur Verfügung (vgl. Hammwöhner 1997, Maurer 1996). Reines HTML stellt nur beschränkte Möglichkeiten bereit, die sich aber durch Programmierung erweitern lassen. Strukturierungskonzepte dienen der Informationsmodellierung auf der konzeptionellen Ebene, ohne dabei neue Medienobjekte auf der Speicherbene einzuführen. Grundlegende Strukturierungskonzepte sind (nach Tochtermann 1995):

• Zusammengesetzte Module (Cluster), in denen Module unter bestimmten Gesichtspunkten zu komplexen Modulen zusammengesetzt werden.
• Sichtenmodule (Sichten), bei denen aus einfachen und komplexen Modulen nur Teile herausgegriffen werden.
• Typisierte Module und Links, d.h., die explizite Annotation der Zugehörigkeit von Modulen und Links zu bestimmten Subklassen, die dann für die weitere Verarbeitung genutzt werden kann.
• Linkstrukturen, nach denen Module systematisch durch strukturprägende Relationen verknüpft sind. Wichtig für die Planung von Hypermedia-Texten sind v.a. zwei Typen von Linkstrukturen: die Hierarchie und der Pfad.

Die Strukturierungskonzepte lassen sich kombinieren und spielen bei der Festlegung der Präsentations- und Interaktionsebene zusammen. Zur Typisierung von Links bietet HTML bislang keine systematische Möglichkeit; allerdings kann man Links durch das "title"-Attribut mit einem "sprechenden" Etikett versehen, das in manchen Browsern angezeigt wird, wenn man mit der Maustaste über den Linkanzeiger fährt (s.u. Etikettierung). Dennoch ist es für die Konzeption von Hypermedia-Texten sinnvoll, Bezeichnungen für einige wichtige Linktypen zu kennen, die in der Hypertextforschung diskutiert wurden.

Nach dem Verhältnis von Ausgangsmodul und Zielmodul lassen sich intratextuelle, intertextuelle und extratextuelle Links unterscheiden:

• Intratextuelle Links verknüpfen verschiedene Anker desselben Moduls miteinander. Intertextuelle Links verknüpfen unterschiedliche Module (bzw. deren Anker) desselben Hypertextdokuments.
• Extratextuelle Links verknüpfen Module (bzw. deren Anker) aus unterschiedlichen Hypertextdokumenten.

In der Werkstattsprache des WWW wird meist nur unterschieden zwischen:

• internen Links, die Einheiten im Verantwortungs- und Verwaltungsbereich der Site verknüpfen und sowohl intra- als auch intertextuelle Links umfassen;
• externen Links, die zu Einheiten außerhalb des selbst verwalteten Angebots führen.

Nach der Ausprägung der beteiligten Anker kann man unterscheiden zwischen

• globalen Ankern, die ein ganzes Modul umfassen,
• lokalen Ankern, die bestimmte Komponenten oder Teile von Komponenten umfassen.

Entsprechend lässt sich unterscheiden in global-global-Links, lokal-lokal-Links, lokal-global-Links und global-lokal-Links (vgl. Abb. 2).

Fast alle Taxonomien unterscheiden zwischen Links, mit denen Module zu größeren Linking-Strukturen (bis hin zu ganzen Hyperdokumenten) verknüpft werden, und Links, die Module quer zu diesen Strukturen nach funktional-thematischen Prinzipien verknüpfen. Haake/Hannemann et al. 1991 bezeichnen die einen als Struktur-Links und die anderen als Inhalts-Links.

• Struktur-Links geben einem Hyperdokument ein durchschaubares (häufig ein hierarchisches) Grundgerüst; Beispiele für Struktur-Links sind Links zum nächsten Modul eines sequentiellen Pfads, oder Links von einem Inhaltsverzeichnis zum Modul mit dem betreffenden Inhalt.
• Inhalts-Links sind durch rhetorische und inhaltliche Bezüge zwischen Modulen motiviert; z.B. ein Link von einer grammatischen Regel zu einem Beispiel oder ein Link von einem Terminus zu seiner Definition.

Struktur-Links lassen sich in Bezug auf konkrete Linkstrukturen (s.o) weiter subklassifizieren; Inhalts-Links können nach rhetorischen und thematischen und rhetorischen Kategorien detaillierter bestimmt werden.

Wenn Links zu einem Dokument erst im Nachhinein hinzugefügt werden, ist die mit dem "Linking" betraute Person oft nicht identisch mit dem ursprünglichen Autor. Nielsen 1995 unterscheidet in diesen Fällen zwischen:

• objektiven Links, die durch die Nachbildung eindeutiger Print-Verweise entstanden sind,
• subjektiven Links, die der Hypertext-Autor nach Kohärenz- und Relevanzprinzipen nach seiner Interpretation der Bezüge hinzugefügt hat.

Als Traversierung eines Links bezeichnet man den Übergang von Ausgangsanker zum Zielanker. Links lassen sich weiter danach einteilen, wie das Linkziel nach der Traversierung angezeigt wird; Kuhlen (1991, 16) unterscheidet drei Anzeigemodi (vgl. Abb. 3):

• Bei der eingebetteten Anzeige wird das Linkziel entweder an der Stelle des Linkanzeigers in das Dokument eingefügt oder in einem kleinen pop-up-Fenster über den Linkursprung gelegt. Der Modus bietet sich an für kleine Zusatzinformationen, die dem Rezipienten behilflich sein können, die im aktuellen Aufmerksamkeitsbereich stehende Textpassage besser zu verstehen. Beispiele sind Definitionen zu Fachausdrücken, erklärende und illustrierende Bilder; Fußnoten und Literaturangaben.
• Bei der parallelen Anzeige werden Linkursprung und Linkziel nebeneinander auf dem Bildschirm sichtbar. Der Modus bietet sich an, wenn der Vergleich zweier Module Verständnis und Erkenntnis fördert. Beispiele sind Links zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu einer strittigen Position, oder Links zwischen Modulen, in denen zwei Stadien eines Ereignisses miteinander verglichen werden.
• Bei der ersetzenden Anzeige wird der Linkursprung vollständig durch das Linkziel ersetzt. Der Modus bieten sich an, wenn das Zielmodul relativ groß ist oder wenn der Rezipient das aktuelle Modul für unbestimmte Zeit nicht mehr benötigt. Sie eignen sich z.B. für Links in Katalogen und Portalen, die ja genau dazu gedacht sind, den Rezipienten zu interessanten Dokumenten zu einem Thema zu führen und ihn dort ungestört weiterstöbern zu lassen.

2. Bauteile auf der Präsentations- und Interaktionsebene

Auf der Ebene der Präsentation und Interaktion ist die grundlegende Einheit die Seite, die durch einen URL adressiert werden kann, und von einem Browser am Bildschirm dargestellt wird. Seiten gehören meist zu einer übergreifenden Site, die sich wiederum meist in Rubriken und Unterrubriken untergliedern läßt.

Seiten kann man unter funktionalen Gesichtspunkten unterteilen in Begrüßungsseiten, Überblicks-/Navigationsseiten, Inhaltsseiten und Kommunikationsseiten.

Beispiele:

Begrüßungsseiten

Überblicks-/Navigationsseiten

Inhaltsseiten

Kommunikationsseiten

Im einfachen Fall entspricht eine Seite genau einem Modul, und die im Modul enthaltenen Ausgangsanker werden auf der Seite durch Linkanzeiger sichtbar gemacht. Je komplexer jedoch ein Webangebot ist, und je mehr Leute an dessen Aufbau und Pflege beteiligt sind, umso weniger stimmt diese einfache Korrespondenz. Bereits beim Einsatz von Frames setzt sich eine Seite aus mehreren Einheiten zusammen. Professionelle Sites setzen häufig Seiten erst zur Laufzeit aus verschiedenen Modulen zusammen; dabei werden ggf. Links erst erzeugt.

Für die Analyse und Planung von WWW-Angeboten ist es wichtig, Seiten nach funktionalen Gesichtspunkten in Elemente zu zerlegen. Drei Grundtypen lassen sich unterscheiden:

• Mit Navigationselementen kann der Nutzer per Mausklick weitere Seiten abrufen; Beispiel sind Linkanzeiger, sensitive Graphiken.
• Interaktionselemente geben dem Nutzer die Möglichkeit, Daten einzugeben und zu transferieren. Beispiele sind Eingabefelder für Suchfunktionen, Formulare für Leserpost / Diskussionsforen, Oberflächen für Chat-Räume.
• Inhalts-Elemente vermitteln die Inhalte, um die es auf der Seite geht, mit Text-, Bild, Ton oder Videoobjekten.

Die Unterscheidung der Elemente ist nicht völlig trennscharf. Es ist ja gerade ein Merkmal von Hypermedien, dass jedes Bildschirmobjekt prinzipiell zu einem mit der Maus manipulierbaren Schalthebel werden kann. Dennoch haben die meisten Elemente eine primäre Funktion, mittels derer sie sich den drei Typen zuordnen lassen.

Bei einem arbeitsteiligen Aufbau eines WWW-Angebots sind Navigations- und Interaktionselemente meist bereits als Grundgerüst der Seitengestaltung vorgegeben. Sie bilden den Hintergrund, vor dem der textende bzw. hypertextende Autor seinen Beitrag verfasst. Er ist dabei also nicht mehr zuständig für die globale Navigationsplanung der Site, kann aber - sofern das für seinen Zweck sinnvoll ist - eigene Navigations- und Interaktionselemente hinzufügen. Bei großen Sites ist also zu unterscheiden zwischen

• der Planung der globalen Architektur, zu der die Rubrizierung, die Festlegung eines Grundgerüsts und deren Vermittlung durch Übersichts- und Navigationshilfen gehört;
• der lokalen Organisation und inhaltlichen Bearbeitung von Hypertextdokumenten und E-Texten, zu der die Sequenzierung/Portionierung, die interne und externe Verlinkung, die Aktualisierung/Pflege sowie die Organisation der Kommunikation zum Inhalt gehört.

3. Navigations- und Orientierungshilfen

Bücher oder Zeitungen präsentieren sind als physisch fassbare und begreifbare Medien, als Ganzheiten mit Anfang, Mitte und Schluss. Hypertexte hingegen werden vom Rezipienten als ein Nacheinander, Übereinander und Nebeneinander von Bauteilen auf dem Bildschirm wahrgenommen. Das Ganze und seine Struktur muss auf der Nutzeroberfläche erst durch Navigations- und Orientierungshilfen sichtbar gemacht werden. Aus funktionaler Sicht lassen sich folgende Typen unterscheiden:

• Überblickshilfen unterstützen den Nutzer dabei, sich ein Bild vom Aufbau, vom Umfang und von den Interaktionsangeboten eines Hypernetzes bzw. eines Hypertextdokuments zu machen.
• Inhaltliche Kontextualisierungshilfen dienen dazu, ein Inhaltselement einer Seite bzw. die Seite selbst funktional und thematisch im übergreifenden Ganzen, dem Hypertextdokument bzw. dem Hypernetz, zu verorten.
• Navigatorische Kontextualisierungshilfen erläutern, welche Seiten vom aktuellen Modul aus zugänglich sind, wohin die angebotenen Links führen und wodurch sie motiviert sind. Sie helfen den Nutzern damit, bei der Planung des weiteren Rezeptionswegs, die richtige Wahl zwischen den angebotenen Alternativen zu treffen.

Viel genutzte Überblickshilfen sind Netzsichten ("web views" oder "site maps" genannt). Sie zeigen die zentralen Leitseiten und Links in navigierbaren Graphiken oder dynamischen Inhaltsverzeichnissen. Die Nutzer können sich per Mausklick die Umgebung im Detail anzeigen lassen und aus der Übersicht heraus direkt auf die Seiten zugreifen. Zur Visualisierung thematischer Strukturen eignen sich thematische Karten, anhand derer die Nutzer selbst wählen können, welche Themen sie in welcher Detailtiefe interessieren.

Einfache Mittel zur inhaltlichen Kontextualisierung sind auf der sprachlichen Seite die themenkennzeichnenden Überschriften; auf der nichtsprachlichen Seite die Kennzeichnung durch charakteristische Farben, Grafiken oder Logos. Weit verbreitet ist die Standortmarkierung, die den aktuellen Standort der Seite in dynamischen Inhaltverzeichnissen, Navigationsleisten und Netzsichten anzeigt. Ein weiteres Mittel in Hypernetzen mit hierarchischem Grundgerüst besteht in einer standortmarkierenden Pfadangabe, die den Weg von der Einstiegsseite durch die Rubriken zum aktuellen Standort verdeutlicht.

Überblickshilfen, die als Navigationselemente in Seiten integriert sind, dienen gleichzeitig auch der navigatorischen Kontextualisierung. Eigens für diesen Zweck konzipiert sind die Navigationsleisten, die zu den Einstiegsseiten der wichtigen Rubriken einer Site führen. Eine wichtige Rolle für die navigatorischen Kontextualisierung spielt auch die Gestaltung der Linkanzeiger. Links müssen als solche erkennbar sein; die Benutzer müssen möglichst genaue Hinweise erhalten, wohin ein Link führt und wie das Ziel funktional-thematisch mit dem aktuell rezipierten Kontext zusammenhängt. Ein effektives Mittel hierzu sind Link-Etiketten, die eingeblendet werden, wenn sich der Mauszeiger über einen Linkanzeiger bewegt. Im Gegensatz zu einer metakommunikativen Link-Explikation vom Typ "klicken Sie hier, wenn Sie XY sehen möchten" haben solche Etiketten den Vorteil, die Metainformation zum Typ des Links vom fortlaufenden Text getrennt zu präsentieren und zwar nur bei Bedarf. Sie lenken deshalb nicht vom Textfluss ab, sondern dienen als inhaltliche Brücke in den Fällen, in aktuell Bedarf an weiterer Information zum Link besteht.

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